隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進入數(shù)字化時代,，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前中國產(chǎn)業(yè)升級的急迫需求，而做好轉(zhuǎn)型升級的根本是需要有合適的配套人才,。專業(yè)數(shù)字化技術(shù)人才的需求正在急劇增長,，高層次、實用性,、復(fù)合型,、國際化且具有良好的教育背景與專業(yè)技術(shù)技能的人才成為各大企業(yè)爭相搶奪的對象。而隨著在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程的不斷加速,，數(shù)字化人才需求缺口依然在持續(xù)放大,，因此高校對復(fù)合型的數(shù)字化人才培養(yǎng)將面臨著全新的沖擊和挑戰(zhàn)。

圖1智能制造新學(xué)科建設(shè)對教學(xué),、教研體系提出挑戰(zhàn)和難點

“教育部關(guān)于《對接“中國制造2025”，深化產(chǎn)教融合,，推動制造業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)升級》（2015年10月26日文）”提出針對《中國制造2025》的重點領(lǐng)域,，組織開展智能制造領(lǐng)域行業(yè)人才需求分析、預(yù)測和發(fā)展對策研究,，深化產(chǎn)教深度融合,，引導(dǎo)行業(yè)教育向產(chǎn)業(yè)升級重點領(lǐng)域、緊缺人才領(lǐng)域發(fā)展,，不斷推動制造業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)升級,。高等院校大力培養(yǎng)符合智能制造發(fā)展的創(chuàng)新型、技術(shù)型人才,，將會是數(shù)字化時代賦予高等院校的戰(zhàn)略命題,。

圖2圍繞智能制造全生命周期示范線打造創(chuàng)新教學(xué)模式

通過面向工業(yè)4.0數(shù)字化工廠能力先進理念,，并依托公司在智能制造新技術(shù)領(lǐng)域的深入研究和應(yīng)用，天拓四方先后為國內(nèi)一批重點高等院校規(guī)劃智能制造技術(shù)創(chuàng)新體系方案并實施落地,。圍繞智能制造新技術(shù),、新工藝，將全面體現(xiàn)數(shù)字化雙胞胎（Digital Twin）的驗證即生產(chǎn),、實體即數(shù)據(jù)兩大核心理念,，既涵蓋虛擬的軟件部分，又包含實體的自動化控制硬件和非標(biāo)產(chǎn)線,。業(yè)務(wù)領(lǐng)域覆蓋產(chǎn)品設(shè)計,、設(shè)計分析、工藝規(guī)劃和仿真,、物流規(guī)劃仿真,、離線編程、虛擬調(diào)試,、數(shù)控制造等,。

圖3貫穿“研發(fā)-制造-生產(chǎn)-運維”制造全價值鏈重塑教學(xué)新場景

天拓四方通過智能制造關(guān)鍵技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面落地應(yīng)用,，將構(gòu)建出一批國內(nèi)外具有一定影響力的專業(yè)教學(xué)團隊和國際領(lǐng)先的智能制造創(chuàng)新中心，以滿足智能制造杰出人才培養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)需要,，并同時滿足教學(xué)培訓(xùn),、卓越工程師培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐實訓(xùn)活動需要,，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式多樣性與科研的創(chuàng)新性,?？梢暂o助于MBD基于模型設(shè)計、機電一體化概念設(shè)計,、工藝規(guī)劃及驗證,、工廠仿真和優(yōu)化、虛擬調(diào)試,、MES制造系統(tǒng),、工業(yè)自動化控制等數(shù)十門智能制造精品課程建設(shè)以進一步全面提高教學(xué)質(zhì)量，并助力院校專業(yè)建設(shè),，保持先進性,、開放性。

總之,，依托天拓四方智能制造創(chuàng)新技術(shù)在教育領(lǐng)域?qū)嵤┞涞氐呢S富經(jīng)驗,，協(xié)助高校統(tǒng)籌發(fā)展智能制造技術(shù)相關(guān)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,、優(yōu)化人才培育過程,，以進一步培養(yǎng)并輸出高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造復(fù)合應(yīng)用型人才,。